PH 3 KMD KELAS XII

PENILAIAN HARIAN DARING III BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XII SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Sabtu, 3 Oktober 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- TUGAS PH 3 : 1. Tuliskan kepanjangan dari kata GJDJ! 2. Tuliskan pada masa kepemimpinan siapa GJDJ dirumuskan! 3. Tuliskan di mana GJDJ dirumuskan! 4. Tuliskan tahun berapa GJDJ dirumuskan! 5. Tuliskan jumlah minimal anggota ranting Muhammadiyah! SANGAT PENTING ! Tugas-mu langsung diketik langsung dari pesan chat WA, bukan dari email, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, soal tidak usah diketik lagi. Sebelum dikirim, pastikan bagian atasnya diketik nama lengkap-mu dan kelas-mu yang jelas secara lengkap. Dan cantumkan tulisan “TUGAS KMD PH 3”. Contoh Format Pengetikan Pesan Chat WA-mu : TUGAS KMD PH 3 Rayqal Aulia Al Rezka Sembiring Pelawi, XII MIA Plus. Jawaban saya : 1. … 2. … 3. … 4. … 5. … Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB. Skor penilaian maksimal untuk mu adalah nilai 96. Untuk nilai disiplin dan tanggung jawab. Jika pengiriman lewat dari waktu yang sudah ditentukan (yaitu pk. 10.30 WIB), maka setiap 30 menit dikurangi 2 poin penilaian. Misal : Kamu kirim pada pk. 10.31-11.00, maka skor dikurangi 2. Kamu kirim padapk. 11.01-11.30, maka skor dikurangi 4. Dst.

PH 2 KMD KELAS XII

PENILAIAN HARIAN KEDUA (PH-II) BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XII SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 September 2020 Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Tuliskan tujuan Muhammadiyah menyalurkan aspirasi politiknya! 2. Tuliskan prinsip dari khittah Palembang! 3. Tuliskan empat point isi dari Khittah Palembang! 4. Tuliskan empat tugas pokok dan fungsi amal usaha Muhammadiyah! 5. Tuliskan isi dari khittah Surabaya!

PH 1 KMD KELAS XII

PENILAIAN HARIAN DARING I BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XII SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Kamis, 13 Agustus 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB I – LANDASAN OPERASIONAL MUHAMMADIYAH Sub Bahasan : “Khittah Langkah Dua Belas” 1. Tuliskan pengertian Khittah! 2. Tuliskan isi pokok dari suatu khittah! 3. Tuliskan mengapa Khittah mempunyai arti yang sangat penting? 4. Bagaimanakah kesesuaian isi dari suatu khittah? 5. Tuliskan jenis-jenis Khittah dalam Muhammadiyah! 6. Tuliskan pengertian Khittah Langkah 12! 7. Mengapa dinamakan khittah langkah 12? 8. Tuliskan tujuan dari khittah langkah 12! 9. Tuliskan isi dari khittah langkah 12! 10. Tuliskan perbedaan langkah ilmi dan langkah amali dalam khittah langkah 12! Dan jelaskan maksudnya! Tugas di tulis tangan dan difoto, tulis nama dan kelas di bagian atasnya Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB. Dan tunggu balasan konfirmasi dari saya via gmail dalam waktu paling lama 1 x 24 jam.

MATERI 3 KMD KELAS XII

MATERI PEMBELAJARAN DARING III BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XII SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Selasa, 22 September 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB I – LANDASAN OPERASIONAL MUHAMMADIYAH Sub Bahasan : “Khittah Ujung Pandang atau Gerakan Jama’ah dan Dakwah Jama’ah (GJDJ)” Baca Juga : Buku Paket Pendidikan Kemuhammadiyahan halaman 10 bagian C. GJDJ. Pemaparan Materi : #1. Rumusan tentang Gerakan Jama’ah dan Dakwah Jama’ah (GJDJ) :  Adalah salah satu metode untuk menjalankan kegiatan dan merupakan hasil keputusan Muktamar Muhammadiyah ke-38 tahun 1971 di Ujung Pandang pada masa kepemimpinan KH. AR. Fakhruddin. #2. Arti Gerakan Jama’ah :  Gerakan persyarikatan yang dilaksanakan di tingkat Pimpinan Ranting dalam rangka menggiatkan hidup berjama’ah sesuai dengan tuntunan Nabi Muhammad SAW. #3. Konsep GJDJ dalam praktiknya :  Dalam praktiknya, konsep GJDJ ini berupa anggota Muhammadiyah yang berkelompok di tingkat ranting dan melakukan usaha-usaha dakwah. #4. Bentuk-bentuk amalan usaha dakwah yang bisa dilakukan dalam rangka menghidupkan program GJDJ :  a. mengadakan silaturrahim, baik antar anggota maupun yang belum menjadi anggota  b. mengunjungi orang sakit  c. takziyah ke rumah orang yang sedang berduka karena kematian atau tertimpa musibah lainnya  d. menggerakkan shalat berjama’ah  e. mengadakan pengajian jama’ah secara rutin dengan materi-materi ibadah praktis atau bimbingan berorganisasi atau tema lainnya.  f. mengumpulkan dana infaq, sedekah atau zakat yang bisa bermanfaat untuk membantu meringankan beban anggota Muhammadiyah yang membutuhkan. #5. Ranting Muhammadiyah :  yaitu kesatuan anggota di suatu tempat atau kawasan (setingkat desa atau kelurahan) yang terdiri atas sekurang – kurangnya 15 orang yang berfungsi melakukan pembinaan dan pemberdayaan terhadap anggota. #6. Syarat pendirian Ranting Muhammadiyah sekurang – kurangnya mempunyai :  a. Pengajian / kursus anggota berkala, sekurang – kurangnya sekali dalam sebulan  b. Pengajian / kursus umum berkala, sekurang – kurangnya sekali dalam sebulan  c. Masjid/mushalla/surau/langgar sebagai pusat kegiatan  d. Jama’ah #7. Susunan Struktur Kepengurusan Pimpinan Ranting Muhammadiyah :  Ketua : … Sekretaris : … Bendahara : … Bagian Dakwah : … Bagian Sosial : … #8. Mengapa harus ada program GJDJ :  a. Muhammadiyah adalah gerakan Islam, Dakwah Islam & Amar Ma’ruf Nahi Munkar.  b. Islam tidak hanya untuk orang perorang tapi juga untuk jama’ah secara kolektif.  c. Manusia adalah makhluk sosial.  d. Sebagai Manifestasi & Implementasi QS. Ali Imran: 104  e. Dari Jam’iyyah ke Jama’ah-jama’ah amaliah. #9. Jama’ah adalah :  sekelompok kecil warga persyarikatan dan atau umat Islam beserta masyarakat yang menyatukan diri untuk menyelesaikan berbagai permasalahan hidup para anggota dan kelompok secara bersama-sama berdasarkan prinsip-prinsip ajaran Islam. #10. Dakwah Jama’ah adalah :  suatu metode dakwah yang menjadi program persyarikatan, sebagai usaha untuk mengembangkan suatu tata kehidupan warga persyarikatan dalam kelompok-kelompok kecil yang disebut jamaah. TUGAS QUIZ! 1. Tuliskan 3 hal yang harus kamu lakukan agar silaturrahim tetap terjaga! 2. Tuliskan 3 hal yang harus kamu lakukan agar bisa menjaga shalat wajib 5 waktu! 3. Tuliskan 3 hal yang harus kamu lakukan agar bisa aktif mengikuti pengajian! SANGAT PENTING ! Tugas-mu langsung diketik dari gmail, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, Sebelum dikirim, pastikan pada subjek dan isi pesan email-mu : ada diketik nama-mu dan kelas-mu secara lengkap. Tidak dikirim via WA, jika email-mu bermasalah, maka solusinya kamu harus numpang di email teman-mu. Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB.

MATERI 2 KMD KELAS XII

MATERI PEMBELAJARAN DARING II BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XII SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Jum’at, 28 Agustus 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB I – LANDASAN OPERASIONAL MUHAMMADIYAH Sub Bahasan : “Khittah Palembang, Khittah Ponorogo, dan Khittah Surabaya” #1. Pengertian Khittah Palembang  Yaitu suatu khittah Muhammadiyah yang disusun pada masa kepemimpinan AR. Sutan Mansur pada tahun 1953-1959. #2. Mengapa dinamakan khittah Palembang?  Karena disyahkan pada Muktamar Muhammadiyah ke-33 tahun 1956 di Palembang. #3. Prinsip dari khittah Palembang  Pembinaan dan bimbingan kepribadian dan amal usaha Muhammadiyah. #4. Isi dari khittah Palembang : 1. Menjiwai pribadi anggota dan pimpinan 2. Melaksanakan uswatun hasanah 3. Mengutuhkan organisasi dan merapikan administrasi 4. Memperbanyak dan mempertinggi mutu amal 5. Mempertinggi mutu anggota dan membentuk kader 6. Mempererat ukhuwah 7. Menuntun penghidupan anggota. #5. Pengertian dari khittah Ponorogo  Yaitu suatu khittah Muhammadiyah yang disusun pada masa kepemimpinan KH. AR. Fakhruddin pada tahun 1969 di Ponorogo, yang merupakan salah satu keputusan sidang Majelis Tanwir. #6. Tugas pokok dan fungsi amal usaha Muhammadiyah, yaitu : 1. Memperteguh keimanan, menggembirakan dan memperkuat serta mempertinggi akhlak. 2. Menanamkan kesadaran agar tuntunan Islam dan peraturan Islam diamalkan. 3. Menumbuhkan dan meningkatkan kekeluargaan Muhammadiyah dan ukhuwah Islamiyah. 4. Memantapkan kesatuan dan persatuan bangsa dan peran serta dalam pembangunan nasional. 5. Melakukan usaha-usaha lain yang sesuai dengan maksud dan tujuan persyarikatan Muhammadiyah. #7. Saluran khittah Ponorogo berisi 2 saluran, yaitu : 1. Saluran politik praktis 2. Saluran social kemasyarakatan. #8. Tujuan Muhammadiyah menyalurkan aspirasi politiknya, yaitu :  Dalam rangka dakwah Islam amar ma’ruf nahi mungkar (DIAMNM) dalam arti dan proporsi yang sebenarnya. #9. Pengertian Khittah Perjuangan 1978 (Khittah Surabaya)  Yaitu suatu khittah Muhammadiyah yang disusun pada masa kepemimpinan KH. AR. Fakhruddin pada tahun 1978 di Surabaya, yang merupakan salah satu hasil keputusan Muktamar Muhammadiyah ke-40. #10. Isi dari khittah Surabaya : 1. Penegasan hakekat perjuangan Muhammadiyah 2. Pembinaan ukhuwah Islamiyah 3. Pembinaan kehidupan berbangsa dan bernegara 4. Amal usaha Muhammadiyah TUGAS! 1. Tuliskan 7 (tujuh) organisasi otonom (ortom) dalam Muhammadiyah! 2. Tuliskan apa yang dimaksud dengan amal usaha! 3. Tuliskan 5 contoh amal usaha dalam Muhammadiyah! 4. Tuliskan apa yang dimaksud dengan ukhuwah Islamiyah! 5. Tuliskan apa yang dimaksud dengan uswatun hasanah! SANGAT PENTING ! Tugas-mu langsung diketik dari gmail, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, Sebelum dikirim, pastikan pada subjek dan isi pesan email-mu : ada diketik nama-mu dan kelas-mu secara lengkap. Tidak dikirim via WA, jika email-mu bermasalah, maka solusinya kamu harus numpang di email teman-mu. Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB.

MATERI 1 KMD KELAS XII

MATERI PEMBELAJARAN DARING I BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XII SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Selasa, 28 Juli 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB I – LANDASAN OPERASIONAL MUHAMMADIYAH Sub Bahasan : “Khittah Langkah Dua Belas” Pengantar : Landasan = sesuatu yang menjadi dasar pijakan. Operasional = di dalam pelaksanaan dan perjalanan suatu aktifitas program kegiatan. #1. Pengertian Khittah  Khittah artinya garis-garis besar langkah perjuangan. #2. Isi pokok dari suatu khittah yaitu  Berisi tentang : tuntunan, pedoman, arahan, panduan, dan kebijakan untuk berjuang dalam Muhammadiyah. #3. Mengapa Khittah mempunyai arti yang sangat penting?  Karena selain menjadi landasan berfikir bagi semua pimpinan dan anggota, juga menjadi landasan bagi setiap amal usaha. #4. Bagaimanakah kesesuaian isi dari suatu khittah?  Harus sesuai dengan dasar dan tujuan Muhammadiyah serta mengikuti perkembangan persyarikatan pada masa tersebut. #5. Jenis-jenis Khittah dalam Muhammadiyah :  Khittah Langkah Dua Belas  Khittah Palembang  Khittah Ponorogo  Khittah Surabaya  Khittah Denpasar  Khittah Ujung Pandang #6. Pengertian Khittah Langkah 12  Yaitu suatu khittah yang disusun pada masa kepemimpinan KH. Mas Mansur pada tahun 1936-1942. #7. Mengapa dinamakan khittah langkah 12?  Dikarenakan berisi 12 tuntunan bagi warga Muhammadiyah. #8. Tujuan dari khittah langkah 12, yaitu :  Untuk menjaga warga Muhammadiyah dari pengaruh pendangkalan akidah serta untuk menggerakkan kembali Muhammadiyah agar lebih dinamis dan berbobot. #9. Isi dari khittah langkah 12, yaitu : 1. Memperdalam masuknya iman 2. Memperluas paham agama 3. Memperluas budi pekerti 4. Menuntun amalan intiqod 5. Menguatkan persatuan 6. Menegakkan keadilan 7. Melakukan kebijaksanaan 8. Menguatkan tanwir 9. Mengadakan musyawarah 10. Memusyawarahkan putusan 11. Mengawasi gerakan ke dalam 12. Mempersambungkan gerakan ke luar #10. Perbedaan langkah ilmi dan langkah amali. Maksud dari langkah ilmi dan langkah amali dalam khittah langkah 12 :  Langkah 1-7 disebut sebagai langkah ilmi, yaitu dikarenakan setiap point langkah tersebut masih memerlukan keterangan, penjelasan dan penafsiran.  Langkah 8-12 disebut sebagai langkah amali, yaitu langkah yang tinggal pelaksanaan saja dikarenakan sudah jelas, terang dan nyata sehingga tidak memerlukan keterangan, penjelasan dan penafsiran. TUGAS! 1. Tuliskan 7 (tujuh) jenis akhlak yang terpuji yang sudah pernah kamu lakukan! 2. Tuliskan 7 (tujuh) jenis akhlak yang tercela yang sudah pernah kamu lakukan! 3. Tuliskan 7 (tujuh) upaya kamu dalam memperbaiki akhlak tercela dirimu! Tugas langsung diketik dari gmail, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, ketik nama dan kelas Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB.

PH 3 KMD KELAS XI

PENILAIAN HARIAN DARING III BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) - KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL - TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Sabtu, 3 Oktober 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- TUGAS KMD PH 3 : 1. Tuliskan 3 masa sesudah kemerdekaan! 2. Tuliskan bagaimana kondisi Muhammadiyah pada tahun 1937-1941! 3. Tuliskan bagaimana kondisi Muhammadiyah pada tahun 1946-1955! 4. Tuliskan kepanjangan dari Parmusi! 5. Tuliskan kepanjangan dari Masyumi! SANGAT PENTING ! Tugas-mu langsung diketik langsung dari pesan chat WA, bukan dari email, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, soal tidak usah diketik lagi. Sebelum dikirim, pastikan bagian atasnya diketik nama lengkap-mu dan kelas-mu yang jelas secara lengkap. Dan cantumkan tulisan “TUGAS KMD PH 3”. Contoh Format Pengetikan Pesan Chat WA-mu : TUGAS KMD PH 3 Rayqal Aulia Al Rezka Sembiring Pelawi, XII MIA Plus. Jawaban saya : 1. … 2. … 3. … 4. … 5. … Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB. Skor penilaian maksimal untuk mu adalah nilai 92. Untuk nilai disiplin dan tanggung jawab. Jika pengiriman lewat dari waktu yang sudah ditentukan (yaitu pk. 10.30 WIB), maka setiap 30 menit dikurangi 2 poin penilaian. Misal : Kamu kirim pada pk. 10.31-11.00, maka skor dikurangi 2. Kamu kirim padapk. 11.01-11.30, maka skor dikurangi 4. Dst.

PH 2 KMD KELAS XI

PENILAIAN HARIAN KEDUA (PH-II) BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 September 2020 Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Tuliskan empat nama tokoh para pendukung gerakan Muhammadiyah pada awal berdirinya ! 2. Tuliskan empat kemajuan yang dicapai pada masa kepemimpinan KH. Ibrahim dalam bidang dakwah! 3. Tuliskan empat kemajuan yang dicapai pada masa kepemimpinan KH. Hisyam! 4. Tuliskan empat kemajuan yang dicapai pada masa kepemimpinan KH. Mas Mansyur! 5. Tuliskan nama tokoh nasional yang termasuk kedalam Empat Serangkai!

PH 1 KMD KELAS XI

PENILAIAN HARIAN DARING I BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Kamis, 13 Agustus 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB I – SEJARAH PERKEMBANGAN ISLAM DI INDONESIA 1. Tuliskan pengertian dari paham animisme dan dinamisme! 2. Tuliskan apa yang dimaksud dengan tahayyul, bid’ah, khurafat, dan syirik! 3. Tuliskan apa maksud dari Rechpeersoon dan Gouvernements Besluit! 4. Mengapa Muhammadiyah pada periode awal belum bisa bergerak banyak? 5. Tuliskan 4 nama Khalifah Rasyidin secara berurutan! Tugas di tulis tangan dan difoto, tulis nama dan kelas di bagian atasnya Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB. Dan tunggu balasan konfirmasi dari saya via gmail dalam waktu paling lama 1 x 24 jam.

MATERI 3 KMD KELAS XI

MATERI PEMBELAJARAN DARING III BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Selasa, 22 September 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB II – MUHAMMADIYAH SESUDAH KEMERDEKAAN Baca Juga : Buku Paket Pendidikan Kemuhammadiyahan halaman 21-40. Muhammadiyah sesudah kemerdekaan terbagi kedalam 3 masa yaitu : 1. Masa orde lama 2. Masa orde baru 3. Masa pasca reformasi. 1. Muhammadiyah pada masa orde lama : Fokus Gerakan Dakwah Muhammadiyah yang berlangsung mulai tahun 1937-1968 cenderung lebih mengarah kepada politis-struktural. Masa kepemimpinan Muhammadiyah pada masa orde lama : 1. Ki Bagus Hadikusumo (1942-1953) 2. Buya AR Sutan Mansyur (1953-1959) 3. KH. Yunus Anis (1959-1962) 4. KH. Ahmad Badawi (1962-1968) Pada masa 1937-1968, dilahirkan juga gerakan politik Islam sebagai berikut : 1. Majelis Islam ‘Ala Indonesia (MIAI), 1937. 2. Partai Islam Indonesia (PII), 1938. 3. Masyumi (Masyarakat Umat Muslim Indonesia), 1945. 4. Partai Muslimin Indonesia (Parmusi), 1968. Kondisi Muhammadiyah : 1937-1941 : sebagai alat dan metode dakwah 1942-1946 : Jepang masuk ke Indonesia - masih terpengaruh pergolakan (gejolak) politik 1946-1955 : babak baru perkembangan Muhammadiyah 1956-1964 : Perang Fasifik - mengalami stagnasi (kemandekan / terhenti sementara) 1965-1968 : menguras tenaga dan fikiran Muhammadiyah. (G30S-PKI) 1937-1968 : di masa ini Muhammadiyah masih melanjutkan gerakan pemurnian Islam dengan pendekatan kultural. 2. Muhammadiyah pada masa orde baru (1968-1998) : Masa kepemimpinan Muhammadiyah pada masa orde baru : a. KH. Faqih Usman (1968-1971) b. Abdul Rozak Fachruddin (1971-1990) c. KH. Ahmad Azhar Basyir, MA (1990-1995) d. Prof. Dr. H. M. Amien Rais, MA (1995-1998) 3. Muhammadiyah pada masa pasca reformasi : Masa kepemimpinan Muhammadiyah pada masa pasca reformasi : a. Prof. Dr. H. M. Syafi’i Ma’arif, MA (1998-2005) b. Prof. Dr. H. M. Din Syamsuddin, MA (2005-2015) c. Prof. Dr. H. M. Haedar Nasir, M.Si (2015-2020) Catatan : kata “Din” itu merupakan singkatan dari “Sirajuddin”. Masa pasca reformasi yaitu mulai tahun 1998-sekarang. TUGAS! 1. Tuliskan 3 karya Ki Bagus Hadikusumo! 2. Tuliskan 3 karya Buya AR Sutan Mansyur! 3. Tuliskan 3 karya KH. Ahmad Badawi! SANGAT PENTING ! Tugas-mu langsung diketik dari gmail, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, Sebelum dikirim, pastikan pada subjek dan isi pesan email-mu : ada diketik nama-mu dan kelas-mu secara lengkap. Tidak dikirim via WA, jika email-mu bermasalah, maka solusinya kamu harus numpang di email teman-mu. Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB.

MATERI 2 KMD KELAS XI

MATERI PEMBELAJARAN DARING II BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Jum’at, 28 Agustus 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB I – SEJARAH PERKEMBANGAN ISLAM DI INDONESIA Sub Bab : “Muhammadiyah Sebelum Kemerdekaan” #1. Periodesasi kepemimpinan Muhammadiyah sebelum kemerdekaan, yaitu : 1. KH. Ahmad Dahlan (1912-1923)  11 tahun 2. KH. Ibrahim (1923-1934)  11 tahun 3. KH. Hisyam (1934-1936)  2 tahun 4. KH. Mas Mansyur (1936-1943)  7 tahun 5. Ki Bagus Hadi Kusumo (1943-1953)  10 tahun #2. Pesan KH. Ahmad Dahlan yang sangat popular dan harus selalu kita ingat, yaitu :  “Hidup-hidupilah Muhammadiyah, dan jangan mencari hidup pada Muhammadiyah”, dengan maksud supaya kader Muhammadiyah mau bekerja keras melanjutkan perjuangan dan membesarkan persyarikatan Muhammadiyah. #3. Kemajuan yang dicapai pada masa kepemimpinan KH. Ibrahim dalam bidang pendidikan, yaitu : 1. Mendirikan Fonds Dahlan 2. Mengadakan khitanan massal 3. Mengadakan perbaikan Badan Perkawinan 4. Mendirikan Badan Usaha Penerbitan Buku-Buku sekolah Muhammadiyah. #4. Kemajuan yang dicapai pada masa kepemimpinan KH. Ibrahim dalam bidang dakwah, yaitu : 1. Penurunan gambar KH. Ahmad Dahlan 2. Pengiriman putra-putri lulusan 3. Menerbitkan surat kabar 4. Mendorong gerakan dakwah 5. Meningkatkan kualitas pengelolaan masjid 6. Mendorong berdirinya koperasi adz-dzakirat. #5. Kemajuan yang dicapai pada masa kepemimpinan KH. Hisyam, yaitu : 1. Menertibkan administrasi dan manajemen organisasi serta masalah pendidikan dan pengajaran baik pendidikan agama maupun pendidikan umum. 2. Membuka SD 3 tahun atau sekolah desa 3. Membuka sekolah lanjutan 4. Mendirikan Hollands Inlandse School met de Qur’an 5. Mengarahkan modernisasi sekolah-sekolah Muhammadiyah sehingga selaras dengan kemajuan pendidikan yang dicapai oleh sekolah-sekolah yang didirikan oleh pemerintah kolonial. #6. Kemajuan yang dicapai pada masa kepemimpinan KH. Mas Mansyur, yaitu : 1. Diberlakukannya disiplin dalam berorganisasi 2. Memfungsikan kantor sebagai tempat untuk menyelesaikan persoalan Muhammadiyah 3. Mencanangkan program perbaikan ekonomi bagi kaum bumi putera 4. Mendukung gerakan kebangkitan nasional 5. Merumuskan khittah langkah 12 6. Mengambil kesimpulan tentang hukum bank yaitu haram tetapi diperkenankan, dimudahkan, dan dimaafkan selama keadaan memaksa untuk itu. #7. Tokoh Nasional yang termasuk kedalam Empat Serangkai, yaitu : 1. Ir. Soekarno 2. Mohammad Hatta 3. Ki Hajar Dewantara 4. KH. Mas Mansyur. #8. Para pendukung gerakan Muhammadiyah pada awal berdirinya, yaitu : 1. Abdullah Sirait 2. H. Ahmad 3. H. Abdurrahman 4. R.H. Sarkawi 5. H. Muhammad 6. R.H. Jaelani 7. H. Anies 8. M.H. Pakih #9. Pikiran-pikiran KH. Mas Mansyur : 1. Suara Santri 2. Majalah Jinem 3. Majalah Kawan Kita di Surabaya 4. Majalah Siaran 5. Majalah Kentungan 6. Majalah Panji Islam 7. Majalah Penanganjur 8. Majalah Islam Bergerak di Jakarta 9. Majalah Pedoman Masyarakat 10. Majalah Adil. #10. Buku yang ditulis KH. Mas Mansyur : 1. Hadis Nabawiyah 2. Syarat Sahnya Nikah 3. Risalah Tauhid 4. Syirik 5. Adab al-Bahts wa al-Munadharah. TUGAS! 1. Tuliskan 4 (empat) faktor internal yang melatarbelakangi berdirinya Muhammadiyah! 2. Tuliskan 4 (empat) faktor eksternal yang melatarbelakangi berdirinya Muhammadiyah! 3. Tuliskan apa yang dimaksud dengan dakwah bil hal dan dakwah bil lisan! 4. Tuliskan apa yang dimaksud dengan Khotib Amin! 5. Tuliskan apa yang dimaksud dengan jumud! SANGAT PENTING ! Tugas-mu langsung diketik dari gmail, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, Sebelum dikirim, pastikan pada subjek dan isi pesan email-mu : ada diketik nama-mu dan kelas-mu secara lengkap. Tidak dikirim via WA, jika email-mu bermasalah, maka solusinya kamu harus numpang di email teman-mu. Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB.

MATERI 1 KMD KELAS XI

MATERI PEMBELAJARAN DARING I BIDANG STUDI KEMUHAMMADIYAHAN (KMD) KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 2 MEDAN SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020-2021 Selasa, 28 Juli 2020, sesi ke-1, pk. 08.15-10.15 WIB Oleh : MUHAMMAD JUNAIDI, S.Pd ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- BAB I – SEJARAH PERKEMBANGAN ISLAM DI INDONESIA MATERI KALI INI TAMPIL DENGAN MODEL TANYA – JAWAB : Pertanyaannya : 1. Dengan gerakan apakah dunia Islam mulai bangkit kembali pada akhir abad ke-19 hingga awal abad ke-20? 2. Di manakah Muhammad Iqbal menggerakkan pembaharuan Islam? 3. Di manakah gerakan pembaharuan keagamaan yang dilakukan oleh Muhammad Abduh? 4. Gerakan pembaharuan Islam yang dilakukan oleh Muhammad Abduh lebih menekankan kepada dua aspek untuk kembali ke akidah Islam secara murni. Apakah yang dua aspek itu? 5. Kajian tentang apakah pemikiran Muhammad Abduh yang dikembangkan oleh muridnya? 6. Berasal dari manakah muridnya Muhammad Abduh? 7. Siapakah nama murid Muhammad Abduh yang mengembangkan pemikirannya? 8. Sebelum Islam masuk ke Indonesia telah ada dua paham yang tersebar di masyarakat. Apakah yang dua paham itu? 9. Agama apakah yang terlebih dahulu datang sebelum Islam masuk ke Indonesia? 10. Mulai abad ke berapa masehi-kah agama Islam masuk ke Indonesia? 11. Mulai abad ke berapa hijriyah-kah agama Islam masuk ke Indonesia? 12. Pada masa siapakah agama Islam masuk ke Indonesia yang dibawa langsung dari Arab Saudi? 13. Apakah yang dimaksud dengan Islam adalah agama dakwah? 14. Pencampuran antara budaya dan ajaran agama Islam tidak dapat dielakkan di masyarakat. Akibatnya, masa itu muncul yang namanya TBC. Apakah kepanjangan dari TBC tersebut? 15. Untuk memperoleh legalitas organisasi, KH. Ahmad Dahlan mengajukan surat permintaan kepada pemerintah Hindia Belanda sebagai organisasi yang sah. Apakah nama surat tersebut? 16. Apakah nama surat pertama organisasi Muhammadiyah yang disahkan oleh pemerintah Hindia Belanda? 17. Kapankah pemerintahan Hindia Belanda mengesahkan organisasi Muhammadiyah secara resmi? 18. Mengapa Muhammadiyah pada periode awal ini belum bisa bergerak banyak? 19. Di wilayah manakah Pemerintah Hindia Belanda hanya memperbolehkan Muhammadiyah untuk berdakwah? 20. Menyamar sebagai apakah KH. Ahmad Dahlan secara diam-diam membangun jaringan dakwah ke daerah-daerah? 21. Di daerah manakah yang menjadi sasaran awal gerakan Muhammadiyah? 22. Pada tahun berapa sampai tahun berapakah KH. Mas Mansyur menjabat sebagai Ketua Pimpinan Pusat Muhammadiyah? 23. Pada masa awal perintisan gerakan, dengan cara apakah Muhammadiyah bergerilya dalam melakukan dakwah Islamiyahnya? 24. Pada masa awal perintisan gerakan, apakah tujuan Muhammadiyah melakukan dakwah Islamiyahnya? 25. Dalam rangka apakah Muhammadiyah selalu melakukan pengkaderan dan pergantian pimpinan? 26. Sebanyak berapak kalikah terjadi pergantian ketua periode kepemimpinan Muhammadiyah sebelum kemerdekaan yang berlangsung cukup lama? 27. Setelah ayahnya meninggal dunia, KH. Ahmad Dahlan menjabat sebagai Khotib Amien. Apakah arti dari Khotib Amien? 28. Dimanakah KH. Ahmad Dahlan menjabat sebagai Khotib Amien? 29. Dimanakah sekolah Pamong Paraja tempat KH. Ahmad Dahlan mengajar? 30. Pada tahun berapakah KH. Ahmad Dahlan wafat? 31. Pada tahun berapakah KH. Ahmad Dahlan dinobatkan sebagai Pahlawan Nasional? Jawabannya : 1. Gerakan pembaharuan Islam. 2. Pakistan. 3. Mesir. 4. Pemikiran dan penafsiran. 5. Pemurnian Islam. 6. Syiria. 7. Muhammad Rasyid Ridha. 8. Animisme dan dinamisme. 9. Hindu dan Buddha. 10. Abad ke-7 masehi. 11. Abad ke-1 (pertama) hijriyah. 12. Pada masa Khalifah Umar bin Khattab. 13. Maksudnya agama yang mengharuskan umatnya mendakwahkan Islam. 14. Takhayyul, Bid’ah dan Churafat. 15. Rechpeersoon 16. Gouvernements Besluit 17. 22 Agustus 1914 18. Karena masih dibatasi oleh pemerintah dalam melakukan gerakan Islam. 19. Di Karesidenan Yogyakarta. 20. Pedagang kain batik. 21. Jawa Timur. 22. 1937-1943. 23. Dengan cara door to door. 24. Demi tegaknya ajaran Islam. 25. Dalam rangka mewujudkan generasi dan dinamika organisasi. 26. Lima kali. 27. Penceramah yang dapat dipercaya. 28. Di Kapengulon Yogyakarta. 29. Di Magelang. 30. 1923. 31. 1961. TUGAS! 1. Tuliskan 5 (lima) faktor penyebab masuknya Islam di Indonesia! 2. Tuliskan maksud dan tujuan Muhammadiyah! 3. Tuliskan 5 (lima) nama tokoh pembaharu Islam sebelum abad ke-19! Tugas langsung diketik dari gmail, bukan di tulis tangan dan bukan difoto, ketik nama dan kelas Kirim ke alamat email saya : junaidipakartahsin@gmail.com Jika ada yang kurang paham dan ada yang ingin ditanyakan dapat menghubungi melalui HP atau WA saya Muhammad Junaidi, S.Pd (0812 6048 6417). Batas pengumpulan tugas sampai pukul 10.30 WIB.

ANALISI STRATEGI PEMBELAJARAN HADIS

BAB I

PEMBAHASAN

1.1  Latar Belakang

Strategi berasal dari bahasa Yunani yaitu “Strategos” yang artinya suatu usaha untuk mencapai suatu kemenangan dalam suatu peperangan, awalnya digunakan dalam lingkungan militer namun istilah strategi digunakan dalam berbagai bidang yang memiliki esensi yang relatif sama termasuk diadopsi dalam konteks pembelajaran yang dikenal dalam istilah strategi pembelajaran. Kemp (1995) menjelaskan bahwa Strategi Pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efesien.

Dalam bab ini akan dibahas mengenai strategi pembelajaran hadist mengenai materi hadist hormat kepada kedua orang tua. Dimana dalam strategi pembelajaran hadist disini terdapat ruang lingkup yang berisi tujuan, materi, metode, media dan evaluasi.

1.2  Rumusan Masalah

1.    Apa pengertian strategi pebelajaran hadist?

2.    Apa saja ruang lingkup strategi pembelajaran hadist?

3.    Apa saja metode strategi pembelajaran hadist?

4.    Apa saja bentuk evaluasi dalam strategi pembelajaran hadist?

1.3  Tujuan Pembahasan

1.      Untuk mengetahui pengertian strategi pembelajaran hadist.

2.      Untuk mengetahui ruang lingkup strategi pembelajaran hadsit.

3.      Untuk mengetahui metode dalam strategi pembelajaran hadist.

4.      Untuk mengetahui bentuk evaluasi dalam strategi pembelajaran hadist.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Strategi Pembelajaran Hadist

Strategi berasal dari bahasa Yunani yaitu “Strategos” yang artinya suatu usaha untuk mencapai suatu kemenangan dalam suatu peperangan, awalnya digunakan dalam lingkungan militer namun istilah strategi digunakan dalam berbagai bidang yang memiliki esensi yang relatif sama termasuk diadopsi dalam konteks pembelajaran yang dikenal dalam istilah strategi pembelajaran.[1]

Kemp (1995) menjelaskan bahwa Strategi Pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efesien.[2] Sedangkan pembelajaran hadist adalah pemberian ilmu yang mana semuanya disandarkan kepada Nabi Muhammad saw., baik berupa ucapan, perbuatan, ikrar (pengakuan) maupun sifat.[3]

Jadi strategi pembelajaran hadist adalah suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan oeh guru dan peserta didik yang mana pembelajaran tersebut disandarkan kepada Nabi Muhammad saw., baik berupa ucapan, perbuatan, ikrar (pengakuan) maupun sifat, untuk   mencapai tujuan yang efektif dan efesien.

2.2 Ruang Lingkup Strategi Pembelajaran Hadist

Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan oeh guru dan peserta didik yang mana pembelajaran tersebut disandarkan kepada Nabi Muhammad saw., baik berupa ucapan, perbuatan, ikrar (pengakuan) maupun sifat, untuk  mencapai tujuan yang efektif dan efesien. Sementara ruang lingkup adalah cakupan atau batasan yang menjadi pembahasan dan objek stategi pembelajaran. Sehingga ruang lingkup strategi belajar mengajar adalah batasan atau cakupan kegiatan yang harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran hadist yang disandarkan kepada Nabi Muhammad saw., baik berupa ucapan, perbuatan, ikrar (pengakuan) maupun sifat, untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien.

Berikut ini ruang lingkup strategi pembelajaran hadist antara lain:

1.      Guru / Pendidik

Pendidik merupakan seseorang yang bertanggung jawab memberi bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya agar mencapai kedewasaan, mampu melaksanakan tugasnya sebagai makhluk Allah swt, dan khalifah dimuka bumi, dan sebagai makhluk sosial yang mampu berdiri sendiri.[4]

Pendidik dalam strategi pembelajaran hadist adalah guru mata pelajaran hadist.

2.      Peserta Didik

Peserta didik merupakan tiap orang atau sekelompok orang yang menerima pengaruh dari seseorang atau sekelompok orang yang menjalankan kegiatan pendidikan.

Peserta didik dalam strategi pembelajaran hadist adalah kelas II MI Al-Hidayah.

3.      Tujuan

Tujuan merupakan pengikat segala aktivitas guru dan siswa. Oleh sebab itu, tujuan merupakan langkah pertama yang harus dilakukan dalam merancang sebuah program pembelajaran.[5] Selain itu tujuan merupakan dasar yang dijadikan landasan untuk menentukan strategi, materi, media dan evaluasi pembelajaran. Untuk itu, dalam strategi pembelajaran, penentuan tujuan merupakan komponen yang pertama kali harus dipilih oleh seorang guru.

Tujuan strategi pembelajaran hadist antara lain:

1)      Supaya peserta didik dapat memahami hadist tentang hormat kepada kedua orang tua.

2)      Supaya peserta didik dapat menerjemahkan hadist tentang hormat kepada orang tua secara sederhana.

3)      Supaya peserta didik dapat menanamkan pengertian, pemahaman, Hadits dalam perilaku peserta didik sehari-hari kepada orang tua.

4)      Supaya peserta didik dapat membaca hadist tentang hormat kepada orang tua.

5)      Supaya peserta didik dapat menulis hadist tentang hormat kepada orang tua.

4.      Materi

Materi merupakan Bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials) secara garis besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Secara terperinci, jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, dan sikap atau nilai. Ditinjau dari pihak guru, materi pembelajaran itu harus diajarkan atau disampaikan dalam kegiatan pembelajran. Ditinjau dari pihak siswa bahan ajar itu harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan dinilai dengan menggunakan instrumen penilaian yang disusun berdasar indikator pencapaian belajar. peserta didik dapat lebih mudah mencerna bahan daipada tanpa bantuan media.

Materi dalam strategi pembelajaran hadist adalah Menerjemahkan hadist tentang hormat kepada orang tua dan Menunjukkan perilaku yang berhubungan dengan hadist tentang hormat kepada orang tua.

5.      Metode

Metode merupakan cara yang digunakan guru, yang dalam menjalankan fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran.[6] Metode pembelajaran lebuh bersifat prosedural, yaitu berisi tahapan tertentu.

Metode dalam strategi pembelajaran hadist adalah metode ceramah, metode diskusi, dan metode make a match.

6.      Media

Media merupakan suatu perantara atau pengantar. Sedangkan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada si pembelajar (siswa).

Media dalam strategi pembelajaran hadist adalah audio, visual, audiovisual dan media cetak.

7.      Evaluasi

Evalausi merupakan penyediaan informasi yang dapat dijadikan sebagai bahan dalam mengambil keputusan.[7] Komponen evaluasi merupakan komponen yang berfungsi untuk mengetahui apakah tujuan yang telah ditetapkan telah tercapai atau belum, juga bisa berfungsi sebagai sebagai umpan balik untuk perbaikan strategi yang telah ditetapkan. Kedua fungsi evaluasi tersebut merupakan evaluasi sebagai fungsi sumatif dan formatif. Evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilaksanakan setelah sekumpulan program pelajaran selesai diberikan. Sedangkan maksud dari evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan di tengah-tengah atau pada saat berlangsungnya proses pembelajaran, yaitu dilaksanakan pada setiap kali satuan pembelajaran atau subpokok bahasan dapat diselesaikan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik “telah terbentuk” sesuai dengan tujuan pengajaran yang telah ditentukan.

Evaluasi dalam strategi pembelajaran hadist adalah penilaian proses dan penilaian hasil tes.

2.3 Metode-Metode dalam Strategi Pembelajaran hadist

1. Metode Ceramah

Metode merupakan cara yang digunakan guru, yang dalam menjalankan fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkah ceramah merupakan penuturan bahan pelajaran secara lisan.

Jadi, metode ceramah dalam strategi pembelajaran hadist adalah cara yang digunakan guru mata pelajaran hadist untuk mencapai tujuan pembelajaran yang mana penuturan bahan pelajaran hadist terkait materi hadist tentang hormat kepada orang tua dituturkan atau disampaikan secara lisan.

Langkah-langkah metode ceramah dalam pembelajaran hadist antara lain:

·      Tahap Persiapan

Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah sebagai berikut:

a.    Guru merumuskan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran yang terkait dengan hadist hormat kepada orang tua.

b.    Guru menentukan pokok-pokok materi dalam pembelajaran yang terkait dengan hadist hormat kepada orang tua yang akan diceramahkan.

c.    Guru mempersiapkan alat bantu yang berhubungan dengan materi pembelajaran yang terkait dengan hadist hormat kepada orang tua.

·      Tahap Pelaksanaan

Pada tahapan ini yang harus dilakukan adalah sebagai berikut:

a.    Langkah Pembukaan.

Langkah pembukaan dalam metode ceramah merupakan langkah yang menentukan. Keberhasilan pelaksanaan ceramah sangat ditentukan oleh langkah ini.

b.    Langkah Penyajian.

Tahap penyajian adalah tahap penyampaian materi pembelajaran hadist yang terkait dengan hadist hormat kepada orang tua dengan cara bertutur. Agar ceramah berkualitas sebagai metode pembelajaran, maka guru harus menjaga perhatian siswa agar tetap terarah pada materi pembelajaran hadist yang sedang disampaikan.

c.    Langkah Mengakhiri atau Menutup Ceramah.

Ceramah harus ditutup dengan ringkasan pokok-pokok agar materi pelajaran hadist tentang hormat kepada orang tua yang sudah dipahami dan dikuasai siswa tidak terbang kembali. Ciptakanlah kegiatan-kegiatan yang memungkinkan siswa tetap mengingat materi pembelajaran.

Kelebihan dari metode ceramah antara lain:

·      Cermah merupakan metode yang “murah” dan ‘mudah” untuk dilakukan dalam pembelajaran hadist kelas II MI terkait materi hadis hormat kepada orang tua. Murah artinya proses ceramah dalam pembelajaran hadist terkait materi hadist hormat kepada orang tua tidak memerlukan peralatan-peralatan yang lengkap seperti metode yang lain. Mudah artinya ceramah hanya memerlukan suara guru dalam menyampaikan materi hadist tersebut.

·      Ceramah dapat menyajikan materi pembelajaran hadist terkait materi hadist hormat kepada orang tua dengan sangat luas. Artinya, materi pelajaran hadist tentang hormat kepada orang tua dapat dirangkum atau dijelaskan pokok-pokok materi tersebut oleh guru dengan waktu yang singkat.

·      Ceramah dapat memberikan pokok-pokok materi hadist hormat kepada orang tua yang perlu ditonjolkan. Artinya, guru dapat mengatur pokok-pokok materi hadist hormat kepada orang tua yang perlu ditekankan sesuai dengan kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai.

·      Melalui ceramah, guru dapat mengontrol keadaan kelas, oleh karena sepenuhnya kelas merupakan tenggung jawab guru yang memberikan ceramah tentang materi hadist hormat kepada orang tua.

·      Organisasi kelas dengan menggunakan ceramah dapat diatur menjadi lebih sederhana. Ceramah tidak memerlukan setting kelas yang beragam ataupun persiapan-persiapan yang rumit. Asal siswa dapat menempati tempat duduk untuk mendengarkan materi hadist hormat kepada orang tua, maka ceramah  tentang materi hadist tersebut dapat dilaksanakan.

Kelemahan dari metode ceramah antara lain:

·      Materi tentang hadist hormat kepada orang tua yang dapat dikuasai siswa sebagai hasil dari ceramah akan terbatas pada apa yang dikuasai guru mata pelajaran hadist. Sebab apa yang diberikan guru adalah apa yang telah dikuasainya, sehingga apa yang dikuasai siswa tergantung dari apa yang dikuasai guru mata pelajaran hadist tersebut.

·      Ceramah yang tidak disertai peragaan dapat mengakibatkan terjadinya verbalisme.

·      Guru mata pelajaran hadist yang kurang memiliki kemampuan bertutur yang baik, ceramah sering disebut sebagai metode yang membosankan.

·      Melalui metode ceramah, sangat sulit untuk mengetahui apakah seluruh siswa sudah mengerti materi hadis hormat kepada orang tua atau sebaliknya.

2. Metode Diskusi

Metode diskusi dalam pembelajaran hadist adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan yang berhubungan dengan materi hadist hormat kepada orang tua. Tujuan utama dari metode adalah untuk memecahkan suatu permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa, serta untuk membuat suatu keputusan.

Dalam metode diskusi terdapat beberapa jenis-jenis diskusi diantaranya:[8]

1)   Diskusi kelas

Diskusi kelas ini dilakukan oleh seluruh anggota kelas sebagai anggota diskusi.

2)   Diskusi kelompok kecil

Diskuni kelompok kecil ini dilakukan dengan membagi siswa dalam kelompok-kelompok.

3)   Simposium

Simposium adalah metode mengajar dengan membahas suatu persoalan dipandang dari berbagai sudut pandang berdasarkan keahlian.

4)   Diskusi panel

Diskusi panel adalah pembahasan suatu masalah yang dilakukan oleh beberap orang panelis yang biasanya terdiri dari 4-5 orang dihadapan audiens.

Langkah-langkah metode diskusi dalam pembelajaran hadist antara lain:

·      Langkah Persiapan

Pada langkah ini hal-hal yang perlu diperhatikan antara lain:

a.    Guru merumuskan tujuan yang ingin dicapai dalam pelajaran hadist tengtang hormat kepada orang tua, baik tujuan tesebut bersifat umum maupun khusus.

b.    Guru menentukan jenis diskusi yang dapat dilaksanakan sesuai dengan materi hadist hormat kepada orang tua dan juga sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai pula.

c.    Guru menetapkan masalah mengenai materi hadist tentang hormat kepada orang tua yang akan dibahas.

d.   Guru memepersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan materi dan teknis pelaksanaan diskusi hadist tentang hormat kepada orang tua.

·      Pelaksanaan Diskusi

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan diskusi antara lain:

a.       Guru memeriksa segala persiapan yang dianggap dapat mempengaruhi kelancaran diskusi materi hadist hormat kepada orang tua.

b.      Guru memberikan pengarahan sebelum dilaksanakannya diskusi tersebut.

c.       Peserta didik melaksanakan diskusi sesuai dengan aturan main yang telah ditetapkan.

d.      Guru memeberikan kesempatan yang sama kepada semua anggota diskusi untuk menyampaikan gagasan dan ide-idenya tentang hadist hormat kepada orang tua.

e.       Guru mengendalikan pembicaraan kepada pokok persoalan yang sedang dibahas.

·      Menutup Diskusi

Hal-hal perlu diperhatikan dalam menutup diskusi antara lain:

a.       Membuat pokok-pokok pembahasan sebagai kesimpulan sesuai dengan hasil diskusi materi hadist hormat kepada orang tua.

b.      Me-review jalannya diskusi dengan meminta pendapat dari seluruh peserta sebagai umpan balik untuk perbaikan selanjutnya.

Kelebihan metode diskusi antara lain:

·      Metode diskusi dapat merangsang siswa untuk lebih kreatif khususnya dalam memberikan gagasan dan ide-ide dalammateri hadist hormat kepada orang tua.

·      Metode diskusi dapat melatih untuk membiasakan diri bertukar pikiran dalam mengatasi setiap permasalahan dalam materi hadist hormat kepada orang tua.

·      Metode diskusi dapat melatih siswa untuk mengemukakan pendapat atau gagasan secara verbal menganenai materi hadist hormat kepada orang tua.

Kelemahan metode diskusi antara lain:

·      Sering terjadi pembicaraan dalam diskusi dikuasai oleh 2 atau 3 orang siswa yang memiliki keterampilan berbicara.

·      Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas, sehingga kesimpulan menjadi kabur.

·      Memerlukan waktu yang cukup panjang, yang kadang-kadang tidak sesuai dengan yang direncanakan.

·      Dalam diskusi sering terjadi perbadaan pendapat yang bersifat emosional ang tidak terkontrol.

3.  Metode Make a Match

Metode mencari pasangan (make a match) dikembangkan oleh Lorna Curran. Keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topic mengenai hadist hormat kepada orang tua dalam suasana yang menyenangkan. Teknik ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak.

Hal-hal yang perlu dipersiapkan jika pembelajaran dikembangkan dengan make a match adalah kartu-kartu. Kartu-kartu tersebut terdiri dari kartu yang berisi pertanyaan dan kartu lainnya berisi jawaban dari pertanyaan tersebut.

Metode make a match adalah metode yang cukup menyenangkan yang digunakan untuk mengulang materi hadist horamt kepada orang tua yang telah diberikan sebelumnya. Namun demikian, materi barupun tetap bisa diajarkan dengan model ini, dengan catatan, siswa diberi tugas mempelajari topik yang diajarkan telebih dahulu, sehingga ketika masuk kelas mereka sudah memiliki bekal pengetahuan.

Langkah-langkah dalam metode make a match antara lain:

·      Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik mengenai hadist hormat kepada orang tua, yang mana satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.

·      Setiap siswa mendapat satu buah kartu.

·      Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.

·      Setiap siswa mencari pasangan yang cocok dengan kartunya.

·      Setiap siswa dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu pemberian poin.

·      Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.

·      Demikian seterusnya.

·      Kesimpulan/ penutupdari metode make a match mengenai materi hadist hormat kepada orang tua.

Kelebihan metode make a match antara lain:

·       Suasana kegembiraan akah tumbuh dalam proses pembelajaran mengenai materi hadist hormat kepada orang tua.

·       Kerja sama antar siswa akan tewujud secara dinamis.

·       Muncul dinamika gotong royong yang merata seluruh siswa.

Kelemahan metode make a match antara lain:

·      Jika kelas termasuk kelas yang besar atau lebih dari 30 orang siswa maka harus berhati-hatilah. Karena jika guru kurang bijaksana maka akan muncul suasana ramai dan sulit dikendalikan.

·      Seorang guru harus meluangkan waktu untuk mempersiapkan kartukartu tersebut sebelum masuk kelas.

2.4  Evaluasi Dalam Pembelajaran Hadist

1.    PENILAIAN PROSES (EVALUASI FORMATIF)

a.    Tes Lisan

Yaitu tes soal dan jawabannya menggunaakan bahasa lisan. Tingkat berfikir  untuk pertanyaan lisan di kelas yang cenderung rendah seperti pengetahuan dan pemahaman.[9]

2.    PENILAIAN HASIL TES (EVALUASI SUMATIF)

a.    Tes tertulis

Merupakan tes dalam bentuk tulisan, baik soal maupun jawabannya. Dalam menjawab soal siswa tidak harus selalu merespon dalam bentuk menulis kalimat jawaban, tetapi dapat juga dalam bentuk mewarnai, memberi tanda dan sebagainya. Tujuan Penggunaan Tes

ü Mendiagnosa siswa (kekuatan dan kelemahan).

ü Menilai kemampuan siswa (keterampilan dan pengetahuan atau pemahaman).

ü Memberikan bukti atas kemampuanyang telah dicapai.

ü Menyeleksi kemampuan siswa baik secara individu atau kelompok.

ü Monitoring standar pendidikan.[10]

b.    Uraian

Menuntut peserta tes untuk menguraikan, mengorganisasian dan menyatakan jawaban denga bahasanya sendiri.[11]

c.    Uraian terbatas

Adalah peserta tes diberi kebebasan untuk menjawab soal, namun arah jawabannya dibatasi oleh berbagai rambu-rambu yang ditentukan, sehingga kebebasan tersebut menjadi bebas dan terarah.[12]

d.   Obejektif

Peserta didik tidak diberi kebebasan menentukan jawaban, tetapi tinggal memilih jawaban yang disediakan.[13]

e.    Pilihan ganda

Suatu butir soal yang alternatif jawabannya lebih dari dua. Pada umumnya jumlah alternatif  jawaban berkisar antara empat atau lima.[14]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah                             : MI

Mata Pelajaran                : HADIST

Kelas / Semester              : II ( DUA )  / 2 ( GENAP )

Alokasi Waktu                 : 2 x 35 Menit

A.  Standar Kompetensi

1.   Memahami hadis tentang hormat kepada kedua orang tua

B.  Kompetensi Dasar

1.1     Menerjemahkan hadist tentang hormat kepada orang tua secara sederhana

1.2     Menunjukkan perilaku hormat kepada orang tua

C.  Tujuan Pembelajaran

·      Supaya peserta didik dapat memahami hadist tentang hormat kepada kedua orang tua

·      Supaya peserta didik dapat menerjemahkan hadist tentang hormat kepada orang tua secara sederhana

·      Supaya peserta didik dapat menanamkan pengertian, pemahaman, Hadits dalam perilaku peserta didik sehari-hari kepada orang tua

·      Supaya peserta didik dapat membaca hadist tentang hormat kepada orang tua

·      Supaya peserta didik dapat menulis hadist tentang hormat kepada orang tua

D.  metode pembelajaran

·      Metode ceramah

·      Metode diskusi

·      Metode make a match

E.  materi pembalajaran

·      Menerjemahkan hadist tentang hormat kepada orang tua

·      Menunjukkan perilaku hormat kepada orang tua

F.   langkah-langkah pembelajaran

a.    Pendahuluan (10 menit)

·      Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmallah dan kemudian berdoa sebelum memulai pelajaran.

·      Siswa menyiapkan LKS atau buku tentang hadist hormat kepada orang tua, membuka pelajaran yang akan dipelajari.

·      Secara bersama membaca materi Hadist menghormati kedua orang tua

·      Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dan tujuan atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

·      Guru memotivasi dan mengajak siswa untuk berpartisifasi aktif dalam pembelajaran

b.    Kegiatan inti (50 menit)

1)   Eksplorasi

·      Guru menjelaskan materi tentang hadist hormat kepada orang tua

·      Guru menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh siswa untuk mempraktekkan contoh hadist hormat kepada kedua orang tua

·      Guru mengucapkan contoh hadist hormat kepada kedua orang tua

·      Siswa mempraktekkan  ucapan guru tentang contoh hadist hormat kepada kedua orang tua

·      Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk siswa diberikan kesempatan untuk mengulang kembali apa yang telah dijelaskan dan di praktekkan

2)   Elaborasi

·      Guru memberikan latihan bagaimana cara memebaca contoh hadist hormat kepada kedua orang tua

·      Latihan tersebut dilakukan secara berulang-ulang agar siswa benar-benar faham dan fasih dalam membacakan contoh hadist hormat kepada kedua orang tua

·      Guru memberikan sebuah permainan sepotong kartu kapada siswa. Yang mana satu kartu berisi pertanyaan dan kartu yang lain berisi jawaban mengenaimateri hadist hormat kepada kedua orang tua

·      Setelah kartu dibagikan pada semua siswa, guru menyuruh semua siswa untuk menemukan pasangan-pasangan kartu yang cocok

·      Siswa yang berhasil menemukan pasangan jawaban/pertanyaan dapat dicocokkan terlebih dahulu sebelum batas waktu pemberian poin

·      Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya materi yang belum jelas.

·      Guru membahas pertanyaan tersebut secara umum dengan jawaban secara menyeluruh.

3)   Konfirmasi

·      Dengan Bimbingan guru, siswa merefleksi kegiatan pembelajaran guna menggali pengalaman belajar yang telah dilakukan.

·      Guru memfasilitasi siswa untuk memecahkan berbagai masalah dan memberi informasi agar siswa memahami hadist hormat kepada kedua orang tua dan mempraktekkannya dalam kehidupan sehari-hari

·      Guru memotivasi siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

c.    Kegiatan akhir / penutup (10 menit)

·      Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran

·      Guru menilai / merefleksi kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan

·      Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

·      Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang telah disediakan

·      Guru bersama-sama siswa menutup pelajaran dengan membaca hamdallah, dan mengucapkan salam kepada siswa sebelum keluar kelas dan siswa menjawab salam.

G.  Sumber Belajar

1.   Kumpulan haidst-hadist

2.   LKS

3.   Sumber lain yang relevan

H.  penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi	Jenis Penilaian	Bentuk Penilaian	Contoh Instrumen
1.   Menunjukkan hadist hormat kepada kedua orang tua.	Tes tulis	Pilihan ganda	1.    Perhatikan contoh hadist berikut ini : جَاءَرَجُلٌ اِلَى رَسُوْلِ اللّهِ صَلَّى اللّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ، فَقَالَ:يَارَسُوْلَ اللّهِ ! مَنْ اَحَقُّ بِحُسْنِ صَحَابَتِى؟ قَالَ: اُمُّكَ. قَالَ:ثُمَّ مَنْ ؟ قَالَ:اُمُّكَ. قَالَ: ثُمَّ مَنْ؟ قَالَ: اُمُّكَ. قَالَ: ثُمَّ مَنْ؟ قَالَ: اَبُوْكَ (رواه البخارى) Hadist di atas menunjukkan perilaku hormat kepada...      a. Guru          c. Orang tua      b. Tetangga   d. Kiyai
2.     Menunjukkan hukum dari menghormati kedua orang tua.	Tes tulis	Pilihan ganda	2.Bagaimana hukum menghormati kedua orang tua... a. Wajib      c. Sunnah      b. Haram     d. Semua salah
3.    Menunjukkan perilaku yang tidak sesuai dengan hadist hormat kepada kedua orang tua	Tes tulis	Pilihan ganda	3. Perhatikan pernyataan berikut:     1. Membantah perintah orang tua     2. Mentaati perintah orang tua     3. Berbicara kasar dengan orang tua     4. Nasehat orang tua Pernyataan yang mencerminkan perilaku durhaka kepada orang tua ditunjukkan oleh nomor.... a. 1,2 dan 3    c.1,2 dan 4    b. 2,3 dan 4    d. 1,3 dan 4
4.    Menunjukkan perilaku hormat kepada kedua orang tua	Tes tulis	Pilihan ganda	4. Apabila kita sedang berbicara      dengan orang tua, maka kita harus berbicara dengan suara.....     a. Keras     c. Menjerit     b. Emosi    d. Sopan
5.    Menunjukkan manfaat hormat kepada kedua orang tua	Tes tulis	Pilihan ganda	5.  Apabila kita hormat kepada orang tua maka kita akan mendapatkan..... a. Pahala     c. Dosa b. Hadiah    d. Pujian

bab iii

penutup

3.1  kESIMPULAN

Strategi pembelajaran hadist adalah suatu kegiatan pembelajaran yang dilakukan oeh guru dan peserta didik yang mana pembelajaran tersebut disandarkan kepada Nabi Muhammad saw., baik berupa ucapan, perbuatan, ikrar (pengakuan) maupun sifat, untuk   mencapai tujuan yang efektif dan efesien.

Dalam strategi pembelajaran hadist terdapat ruang lingkup yang terdiri dari, diantaranya adalah:

1.    Tujuan          : agar peserta didik dapat memahami, membaca, menulis,

menerjemahkan dan mempraktekan perilaku hormat kepada kedua orang tua.

2.    Materi           : Menerjemahkan hadist hormat kepada kedua orang tua dan

menunjukkan perilaku hormat kepada kedua orang tua.

3.    Metode         : ceramah, diskusi, dan make a match.

4.    Media           : cetak, audio, visual, dan audiovisual.

5.    Evaluasi        : penilaian proses dan penilaian hasil tes.

DAFTAR PUSTAKA

Masitoh, Laksmi Dewi. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: DEPAG  RI.

Sanjaya, Wina. 2011.  Strategi Pembelajaran berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta : Kencana Prenada Media.

Hasan Al-Mas’udi, Hafidz. 1420 H. Ilmu Mustholah Hadis. Surabaya: Al-Hidayah.

Aqib, Zainal. 2013.  Model-Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Bandung:

Yrama Widya.

Sahlan, Moh. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Jember: STAIN Jember Press.

Majid, Abdul. 2006.  Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Rodliyah, Siti. 2013. Pendidikan dan Ilmu Pendidikan (Jember : STAIN Jember Press, 2013

---

[1] Masitoh, Laksmi Dewi, Strategi Pembelajaran ( Jakarta: Depag RI, 2009) hlm. 37

[2] Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta : Kencana Prenada Media 2011) hlm. 126

[3] Hafizh Hasan Al-Mas’udi, Ilmu Mustholah Hadis (Surabaya: Al-Hidayah, 1420H) hlm. 7

[4] Dr. Hj. St. Rodliyah, M.Pd, Pendidikan dan Ilmu Pendidikan (Jember : STAIN Jember Press, 2013) hlm. 121

[5] Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta : Kencana Prenada Media, 2011) hlm. 63

[6] Zainal Aqib, Model-Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Bandung: Yrama Widya, 2013) hlm. 70

[7] Dr. Moh. Sahlan, Evaluasi Pembelajaran (Jember: STAIN Jember Press, 2013) hlm. 25

[8] Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan  (Jakarta: Kencana Prenada Media group, 2011) hlm.157

[9] Dr. H. Moh. Sahlan, M.Ag., Evaluasi Pembelajaran, STAIN Jember Press(2013), hlm. 95

[10] Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006) hlm. 195

[11] Dr. H. Moh. Sahlan, M.Ag., Evaluasi Pembelajaran (Jember: STAIN Jember Press, 2013) hlm. 45

[12] Dr. H. Moh. Sahlan, M.Ag., Evaluasi Pembelajaran, (Jember: STAIN Jember Press, 2013) hlm. 51

[13] Dr. H. Moh. Sahlan, M.Ag., Evaluasi Pembelajaran, (Jember: STAIN Jember Press, 2013) hlm. 61

[14] Dr. H. Moh. Sahlan, M.Ag., Evaluasi Pembelajaran, (Jember: STAIN Jember Press, 2013) hlm. 72